Neurodiversidad en el Aula: Un Estudio Cualitativo sobre Percepciones Docentes y su Impacto en la Práctica Pedagógica

Resumen

Este artículo presenta resultados de una investigación doctoral de enfoque cualitativo, inscrita en el paradigma interpretativo, cuyo propósito fue analizar la relación entre las percepciones docentes sobre la neurodiversidad y su incidencia en las prácticas pedagógicas y adaptaciones curriculares en instituciones oficiales de Guacarí, Colombia. Para ello se aplicaron entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observaciones de aula, orientadas a identificar cómo los marcos interpretativos de los educadores condicionan la inclusión de estudiantes neurodivergentes. Los hallazgos evidencian una tensión central: aunque existe disposición hacia la implementación de estrategias neurodidácticas, estas se aplican de manera fragmentaria e intuitiva, limitadas por la falta de formación especializada, el escaso respaldo institucional y la persistencia de enfoques medicalizantes. El análisis temático permitió establecer que las prácticas más innovadoras emergen cuando los docentes reconocen la neurodiversidad como expresión legítima de la pluralidad humana y no como un déficit. En respuesta, se construyó un marco teórico que articula la neurodiversidad, la neurodidáctica y la inclusión concebida como justicia cognitiva, orientado a transformar las concepciones pedagógicas y la cultura institucional. Se concluye que la formación docente debe superar un enfoque meramente instrumental y orientarse hacia un horizonte epistémico que permita cuestionar estructuras, superar barreras y consolidar un modelo inclusivo multiescalar. Este artículo aporta un marco conceptual y aplicado con potencial de incidencia en la formación docente, la práctica educativa y las políticas inclusivas en el ámbito latinoamericano.