La familia en la estimulación de la comunicación en los niños con autismo

  • Imilla Cecilia Campo Valdés Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, Cuba
  • Yaíma Demósthene Sterling Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, Cuba
  • Adys Yadira Remón Amarelle Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, Cuba
Palabras clave: Familia; autismo; comunicación.

Resumen

Este artículo tiene el objetivo de exponer los resultados de una investigación realizada sobre la preparación de las familias para la estimulación de la comunicación de los niños entre 2 y 5 años con autismo. La aplicación de los instrumentos reveló la necesidad de la creación de un manual de orientación a las familias para el desarrollo de la comunicación de los niños con autismo. En el mismo se ofrece una información general sobre el manual creado (aspectos inherentes al trastorno, características específicas del proceso de comunicación, orientaciones generales sobre cómo trabajar con estas personas y orientaciones específicas para desarrollar la comunicación), así como la metodología para su elaboración. Se muestran los resultados alcanzados en su implementación, en la práctica, durante dos cursos escolares. Como principal resultado se obtuvo que el 100% de las familias entrevistadas expresan la necesidad de contar con un manual de orientación para estimular el desarrollo de la comunicación de sus hijos, señalando que la comunicación es una de las áreas más afectadas en los niños con autismo y requieren orientaciones precisas para trabajar en el hogar. En conclusión, los niños tienen poca intención comunicativa y utilizan "el uso instrumental de personas" como una de las formas de comunicación. Los docentes y especialistas consideran que las familias tienen limitaciones para potenciar el proceso de comunicación de sus hijos con autismo, argumentando que tienen mucho desconocimiento sobre el trastorno, principalmente en el tratamiento, y desconocen cómo lograr que sus hijos hablen.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Arciniegas Peñalosa, D., Portilla Florez, A., Vanegas Acosta, E., Silgado Cañas, D., & Rojas Peñaloza, J. (2024). Incidencia de la Teoría de la Autodeterminación en la Calidad de Vida de los Estudiantes de Noveno Grado de Arauca. GADE: Revista Científica, 4(1), 53-69. Recuperado a partir de https://revista.redgade.com/index.php/Gade/article/view/354

Arés, P. (2018). La Familia. Una mirada desde la Psicología. En Descubriendo la Psicología. Editorial Academia, La Habana.

Capote Lavandero, G., Aguirre Obando, E. A., Analuisa Analuisa, E. F., & Cevallos Yapo, J. L. (2024). Evaluación de la asociación entre la estimulación temprana y las habilidades motrices básicas en el deporte de iniciación. GADE: Revista Científica, 4(1), 1-13. Recuperado a partir de https://revista.redgade.com/index.php/Gade/article/view/345

Cigarroa, I., Riquelme-Hernández , C., Reyes-Barría , J. P., Vargas, A., Zapata-Lamana, R. ., Gutiérrez Echavarría, M. A. ., Sepúlveda-Martin, S. ., Toloza-Ramírez, D. ., & Maruntoiu, S. . (2024). Efectos de programas basados en artes marciales sobre rasgos autistas en niños y adolescentes: una revisión sistemática. Retos, 56, 167–178. https://doi.org/10.47197/retos.v56.100237

Colectivo de autores (2023a). “La educación y orientación psicopedagógica en grupos de whats app a familias, docentes y directivos, que atienden niños y adolescentes con TEA y DI” (Parte I) Resultado científico. ICCP

Colectivo de autores (2023b) Multiplataformas: una nueva forma de orientación y educación a docentes y familias que atienden niños, niñas, adolescentes en situación de discapacidad. Resultado de investigación. ICCP.

López Díaz, J. M., Moreno Rodríguez, R., & López Bastías, J. L. (2021). Análisis del impacto de un programa deportivo en niños con Trastorno del Espectro del Autismo. Retos, 39, 98–105. https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.74841

Mariño Sánchez, M., Rico Díaz, J., Fernández, J. E. R., & Peixoto Pino, L. (2021). Instrumentos para evaluar las habilidades motoras en niños con Trastorno del Espectro Autista entre 5 y 12 años: Revisión Sistemática. Retos, 42, 286–295. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.87487

Ríos, I. (2007) Fundamentos científicos de la Educación Preescolar cubana. En Compendio de Trabajos de posgrado. Educación Preescolar. Editorial Pueblo y Educación.

Silva de Andrade, M., Bicalho , A. V. ., da Silva Montalvão , A. V. ., Alves Ferreira, C. E. ., Duarte Costa, D. G. ., Ribeiro da Silva, V. ., Stanele, W. ., & da Silva Triani, F. (2023). Representaciones sociales de profesores de educación física sobre el autismo: análisis de tesis y disertaciones defendidas en programas de posgrado brasileños Retos, 48, 327–332. https://doi.org/10.47197/retos.v48.95719

Siverio, A. et al.(2012). Colección “Para que la familia eduque mejor”. Editorial Pueblo y Educación

Torres, M. (2023) “Familia, unidad y diversidad”. Editorial Pueblo y Educación.

Vallejos Meriño, C., Gómez Álvarez, N., & Campos Campos, K. I. (2024). Impacto de la clase de Educación Física en escolares diagnosticados con Trastornos del Espectro Autista al interior de una Escuela Especial en Chile (Impact of the physical education class on schoolchildren diagnosed with Autism Spectrum Disorders in a Special School in Chile). Retos, 52, 499–508. https://doi.org/10.47197/retos.v52.102286.

Publicado
2024-06-09
Cómo citar
Campo Valdés, I. C., Demósthene Sterling, Y., & Remón Amarelle, A. Y. (2024). La familia en la estimulación de la comunicación en los niños con autismo. GADE: Revista Científica, 4(2), 54-77. Recuperado a partir de https://revista.redgade.com/index.php/Gade/article/view/419