Revisión sistemática sobre la espiritualidad en la formación de maestros

Eduar Miguel Genes Argel

doi:10.63549/rg.v6i1.800

Eduar Miguel Genes Argel Universidad del Atlántico

DOI: https://doi.org/10.63549/rg.v6i1.800

Palabras clave: espiritualidad, formación de maestros, didáctica, currículo, educación primaria

Resumen

El presente artículo analiza la evolución y el estado actual de la espiritualidad en la formación docente a través de un estudio bibliométrico y cualitativo. Los resultados revelan una transformación significativa en el panorama académico: tras una década de latencia (1998-2008), la producción científica ha experimentado un crecimiento exponencial desde 2018, alcanzando picos históricos en 2020 y 2022. Este auge, liderado por instituciones de Estados Unidos, Rusia y Brasil, refleja un cambio de paradigma hacia una visión de la espiritualidad de carácter holístico y laico, alejada de dogmatismos religiosos y centrada en la búsqueda de propósito y conexión humana. A través del análisis de la literatura, se categorizan las definiciones predominantes, destacando la prevalencia de enfoques que integran la inteligencia espiritual como una competencia profesional. Asimismo, se identifican las metodologías de enseñanza-aprendizaje más efectivas para las facultades de educación, señalando que la "pedagogía de la interioridad", el mindfulness y el aprendizaje transformativo son herramientas esenciales para el desarrollo de la dimensión espiritual. La formación espiritual ejerce un impacto positivo y directo en el bienestar del profesorado, fortaleciendo sus competencias socioemocionales y actuando como un factor protector frente al síndrome de burnout. Se concluye que la integración formal de la espiritualidad en los planes de estudio no es solo una opción pedagógica, sino una necesidad imperativa para humanizar la labor docente y garantizar una educación integral capaz de responder a los desafíos éticos y emocionales del siglo XXI.

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