Optimización del desarrollo del pensamiento espacial a partir de la etnomatemáticas en los estudiantes de la media de las instituciones etnoeducativas del municipio la Zona Bananera

Augusto César Gutiérrez

doi:10.63549/rg.v6i1.812

Augusto César Gutiérrez Universidad Metropolitana de Educación Ciencia y Tecnología

DOI: https://doi.org/10.63549/rg.v6i1.812

Palabras clave: pensamiento espacial, etnomatemática, saberes ancestrales, educación matemática, etnoeducación, territorio

Resumen

Esta investigación analizó la influencia de los saberes ancestrales en el desarrollo del pensamiento espacial de estudiantes de educación media en instituciones etnoeducativas de la Zona Bananera, Magdalena. Mediante un enfoque cualitativo y un método etnográfico de estudio de caso colectivo en las I.E.D. Macondo, Humberto Velásquez García y José Benito Vives De Andreis, se examinaron currículos, pruebas estandarizadas y testimonios de la comunidad educativa a través de entrevistas y diarios de campo. Los hallazgos revelaron una brecha significativa entre la geometría formal y los conocimientos espaciales derivados de las prácticas cotidianas, evidenciando que la etnoeducación declarada en los documentos institucionales no siempre se traduce en estrategias pedagógicas concretas. Del análisis emergieron cuatro categorías centrales: espacialidad matemática formal, ancestralidad como epistemología, contextualización heurística y regulación evaluativa tradicional, las cuales exponen las tensiones entre la matemática escolar y los saberes territoriales. Como principal contribución teórica, el estudio propone el Modelo de Integración Territorial del Pensamiento Espacial (MITPE), una propuesta que articula el conocimiento académico con la herencia cultural y el territorio para fortalecer el aprendizaje matemático en contextos culturalmente diversos.

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