Assertive Communication to Improve Motivation Levels in High School Physical Education Classes
Abstract
This study analyzes the perception of assertive communication and motivation in the educational context, considering the influence of teachers, students, parents, and schools. Motivation gaps and the impact of the teaching environment on these gaps are examined. Initially, various theories on assertive communication and motivation are addressed, followed by an analysis of their causes. The main objective is to diagnose the factors that cause demotivation in physical education classes and how assertive communication can contribute to improving these classes. The main objective was to diagnose the factors that cause demotivation in physical education classes and analyze how assertive communication can contribute to improving student participation. A study was conducted with a sample of 70 high school students between the ages of 15 and 17. The results of the regression analysis revealed that teaching strategy and assertive communication significantly influence motivation. Likewise, it was shown that motivation is a key factor in maintaining regular physical activity practice, and that the perception of the usefulness of the subject varies between institutions. It has been shown to significantly increase students' motivation and interest in improving their health and social well-being. Assertive communication and the use of student-centered pedagogical strategies are key to improving motivation levels in high school physical education classes, thus promoting more active and positive participation in physical activity.
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