Bibliographic review on physics teaching: strategies, contexts and trends
Abstract
This research focuses on the review of bibliographies and their respective systematic analysis of physics teaching. This article presents a Systematic Literature Review (SLR) of recent literature (2019–2025) on the didactics of physics, structured around three interconnected axes: didactic strategies, learning contexts, and emerging trends. The analysis focuses on pedagogical innovations designed to counteract the historical challenges of conceptual abstraction and student motivation in the discipline. The research confirms a consolidation of active, student-centered methodologies. Project-Based Learning (PBL) and Problem-Based Learning (PBL) stand out as robust approaches for fostering critical thinking and the contextualized application of knowledge. Specific inquiry methodologies, such as IDAS (Investigate, Discuss, Argue, Synthesize), are crucial for the construction and formalization of intuitive knowledge. Furthermore, gamification is emerging as an effective strategy for enhancing student motivation and affective engagement. Pedagogical success requires situating physics within frameworks of real-world relevance. This is achieved through curricular integration via the STEM approach and Phenomenon-Based Learning (PhBL), demonstrating the utility of abstract content. Experimentation ranges from the use of sophisticated analysis tools, such as videotracker and computer simulations, to the use of low-cost experiments and immersive experiences that facilitate an interdisciplinary focus. Advanced technology is redefining educational practice.
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