Comprensión lectora e identidad cultural en básica secundaria: una propuesta pedagógica situada desde los cuentos cordobeses

Alba María Guzmán Pico; Sergio Zabala-Vargas

doi:10.63549/rg.v6i2.825

Alba María Guzmán Pico Universidad Metropolitana De Educación Ciencia Y Tecnología-UMECIT-, Panamá
Sergio Zabala-Vargas Universidad Metropolitana De Educación Ciencia Y Tecnología-UMECIT-, Panamá

DOI: https://doi.org/10.63549/rg.v6i2.825

Palabras clave: aprendizaje situado; comprensión lectora; educación secundaria; lectura crítica; enseñanza de la lengua

Resumen

La comprensión lectora constituye una competencia central para el aprendizaje escolar y el desarrollo del pensamiento crítico; sin embargo, en contextos rurales persisten dificultades asociadas con la interpretación, la inferencia y la valoración de los textos. En Puerto Escondido, Córdoba, los resultados históricos de Saber 11 evidencian desempeños bajos en Lectura Crítica durante el periodo 2020-2024, con promedios municipales inferiores a la media nacional. El objetivo del estudio fue desarrollar una propuesta pedagógica mediada por el aprendizaje situado y basada en cuentos cordobeses, orientada al fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de básica secundaria. La investigación se asumió desde una perspectiva sociocrítica, con enfoque mixto y diseño de investigación acción participativa. Participaron 140 estudiantes de sexto y séptimo grado de tres instituciones educativas del municipio. Se emplearon observación directa, entrevistas, talleres pedagógicos, diario de campo, rúbricas, listas de cotejo y procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. La intervención se organizó en cinco talleres literarios estructurados en momentos antes, durante y después de la lectura. Los resultados muestran avances progresivos, especialmente en los niveles literal e inferencial: en el taller final, el 89,3 % alcanzó el nivel literal y el 77,15 % progresó en el nivel inferencial. El nivel crítico presentó avances más moderados, con necesidad de mayor continuidad pedagógica. Se concluye que los cuentos cordobeses, articulados con una propuesta situada, favorecen la motivación, la participación, la identidad cultural y la construcción de sentido lector.

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Biografía del autor/a

Alba María Guzmán Pico, Universidad Metropolitana De Educación Ciencia Y Tecnología-UMECIT-, Panamá

https://orcid.org/0009-0000-5307-5864

Sergio Zabala-Vargas, Universidad Metropolitana De Educación Ciencia Y Tecnología-UMECIT-, Panamá

https://orcid.org/0000-0001-5803-1123

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