Efectos del aprendizaje basado en proyectos sobre la comprensión lectora inferencial en estudiantes de quinto grado en Cali: un estudio mixto

Libia María  González Varón

doi:10.63549/rg.v5i3.760

Libia María González Varón Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología (UMECIT), Panamá

DOI: https://doi.org/10.63549/rg.v5i3.760

Palabras clave: Comprensión lectora inferencial, Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), estrategias didácticas activas, enfoque mixto de investigación, educación primaria

Resumen

La comprensión lectora inferencial continúa siendo un desafío relevante en la educación primaria, especialmente en contextos que demandan el desarrollo de competencias cognitivas superiores, pensamiento crítico y transferencia significativa del conocimiento. Este artículo presenta los resultados de una investigación que implementó una estrategia didáctica fundamentada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), orientada a fortalecer la comprensión inferencial en estudiantes de quinto grado. Siguiendo las aportaciones de Chen (2021), quien demostró la eficacia del ABP para desarrollar procesos inferenciales, y de Ramírez (2021), que destacó su potencial para integrar pensamiento crítico y autonomía, el estudio adoptó un enfoque mixto con diseño concurrente, integrando análisis cuantitativo y cualitativo en la totalidad de la población participante —130 estudiantes y cinco docentes de tres instituciones educativas oficiales de Santiago de Cali—. La información cuantitativa se procesó mediante SPSS, identificando patrones asociados a la variable independiente —estrategias didácticas de enseñanza— y a la variable dependiente —desempeño en comprensión lectora inferencial—, mientras que el análisis cualitativo se realizó bajo el esquema de co-ocurrencias en Atlas.ti. En consonancia con García-Martín (2020), los resultados evidencian que el ABP potencia la comprensión lectora al situar el aprendizaje en contextos significativos y colaborativos. Se observó una correlación positiva moderada entre estrategias didácticas y comprensión inferencial (r = .493; p < .01) y un incremento de estudiantes en niveles Alto y Superior. Se concluye que el ABP consolida aprendizajes profundos, motivación y transferencia cognitiva en la educación primaria.

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