Comprensión lectora inferencial a partir del aprendizaje basado en proyectos en básica primaria
Resumen
Esta investigación se centra en desarrollar y validar una estrategia didáctica basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para mejorar la comprensión inferencial de textos en estudiantes de quinto grado. Fundada en teorías constructivistas y del aprendizaje activo, la investigación emplea un enfoque mixto combinando metodologías cualitativas y cuantitativas. Se utilizan entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observación de clases para explorar las percepciones de docentes y estudiantes. Los resultados demuestran la efectividad del ABP en mejorar el rendimiento lector y sugieren implicaciones significativas para las prácticas pedagógicas y políticas educativas.
Descargas
Citas
Aldana Pérez, Y. A. (2018). Integración lingüística en la enseñanza del inglés en Colombia mediante el aprendizaje basado en proyectos. Chakiñan, Revista De Ciencias Sociales Y Humanidades, 5, 133–145. https://www.redalyc.org/journal/5717/571763394009/html/
Andrade, Héctor. G. (2000). Using rubrics to promote thinking and learning. Educational leadership, 57(5), 13-19.
Apolinar, Angelo. W. A., y Gago, D. O. (2021). Estrategias de aprendizaje textual en la comprensión lectora en estudiantes de la institución educativa Nº 80236, Otuzco-2020. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(4), 5050-5063.
Benítez Montaño, B., y Antonio, J. (2016). Las TIC como estrategia didáctica para mejorar el nivel de comprensión lectora inferencial en el grado quinto del CER el Bijao de Chigorodó. https://repository.upb.edu.co/handle/20.500.11912/2922
Brochado Pertuz, M. L. (2023). Análisis de los factores personales en la comprensión lectora inferencial y crítica de los estudiantes de educación básica primaria (Doctoral dissertation, Corporación Universidad de la Costa).
Ccanchi Churapa, M. (2019). Aprendizaje Basado en Proyectos para el Desarrollo de la Competencia Lectora de los Estudiantes de Segundo Grado de Primaria de la IE Fe y Alegría N 21 San Jerónimo–Cusco. https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/4166
Castro Calderón, K. J., Narváez Peñaloza, G. P., y Herrera Muñoz, P. A. (2022). Gamificación digital como estrategia didáctica para la comprensión lectora literal e inferencial en quinto grado de la Institución Educativa Julia Sierra Iguarán (Doctoral dissertation, Universidad de Cartagena). https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/16513
Chica Sánchez, M. J., Herrera Pérez, M. I., y Cisneros Quintanilla, P. F. (2022). Aprendizaje basado en proyectos como estrategia innovadora para el fortalecimiento de la lectura comprensiva. Conciencia Digital, 5(4), 56 – 72. https://www.cienciadigital.org/revistacienciadigital2/index.php/ConcienciaDigital/article/view/2352
Darling-Hammond, L., Barron, B., Pearson, P. D., Schoenfeld, A. H., Stage, E. K., Zimmerman, T. D., ... y Tilson, J. L. (2015). Powerful learning: What we know about teaching for understanding. John Wiley y Sons.
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235-266.
ICFES (2016). Informe nacional de resultados de las pruebas Saber 3°, 5°, 7º y 9°. Informe por entidad territorial certificada 2016. https://www.icfes.gov.co/documents/39286/19845423/Informe_saber_359_06_2022.pdf
ICFES (2017). Día siempre E. Resultados pruebas Saber 3, 5, y 9. https://diae.mineducacion.gov.co/dia_e/siempre_diae/documentos/2017/ETC/Informe_Cali.pdf
Icfes (2020). Documento orientador para la interpretación y uso de los resultados históricos de las Pruebas Saber 3, 5, 9 y Saber 11
Johnson, D. W., y Johnson, R. T. (2015). Theoretical approaches to cooperative learning. In Collaborative learning: Developments in research and practice, 17-46.
Lambraño Ramos, S. M., y Robles González, J. (2019). Aprendizaje por proyectos y los textos pretextos como estrategia metodológica para el desarrollo del pensamiento crítico y su incidencia en el rendimiento académico. Revista Espacios, 40(39), 1-11.
Larmer, J., Mergendoller, J., y Boss, S. (2015). Setting the standard for project based learning. Ascd.
Ma’youf, N. A., y Aburezeq, I. M. (2022). The effectiveness of differentiated teaching strategy in developing reading comprehension skills of fourth grade students in the United Arab Emirates.
McCarthy, K. S., y Goldman, S. R. (2019). Constructing interpretive inferences about literary text: The role of domain-specific knowledge. Learning and Instruction, 0, 245-251.
Mendivelso, J. A. G., Mariño, A. C. M., y Vega, J. A. N. (2022). Aprendizaje Basado en Proyectos con integración TIC para la enseñanza de estadística a estudiantes de primaria. Gestión y desarrollo libre, 7(13).
https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/gestion_libre/article/view/8783
Mohamedi-Amaruch, A., y Rico-Martín, A. M. (2020). Assessment of reading comprehension in primary education: Reading processes and texts. Lenguas Modernas, (55), 37-52.
Negrinis, L. Á., Cuello, D. M. D., y Roys, G. A. G. (2021). El mundo mágico de los cuentos infantiles: una estrategia didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora inferencial. Revista Unimar, 39(1), 107-125.
Noriega, J. Á. V., Valenzuela, J. E. D., Ceceña, M. R., Martínez, R. O., y Félix, N. G. R. (2020). Elementos contextuales y su relación con la comprensión lectora y aprovechamiento en alumnos de quinto y sexto grado de primaria.
OECD (2023), PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education, https://doi.org/10.1787/53f23881-en
OECD (2023), PISA 2022 Results (Volume II): Learning During – and From – Disruption, https://doi.org/10.1787/a97db61c-en
Patton, M. Q. (2002). Qualitative Research y Evaluation Methods. SAGE Publications.
Perico-Granados, N. R., Umba Erazo, M., Tovar-Torres, C., y Reyes Rodríguez, C. A. (2020). Proyectos educativos para estudiantes de educación básica en Colombia: Estrategia de aprendizaje en matemáticas. Revista Venezolana de Gerencia (92), 1741-1757. https://www.redalyc.org/journal/290/29065286028/
Riascos, L. G. C., y Montaño, Y. L. L. (2022). Fortalecimiento de escucha y habla a través del aprendizaje basado en proyectos. Revista Unimar, 40(1), 92-113.
Ramírez González, C. (2021). Fortalecimiento de la comprensión lectora a través de la pedagogía por proyectos, tomando en cuenta la influencia del capital social y cultural de estudiantes de grado octavo (Doctoral dissertation, Universidad Nacional de Colombia).
Ramírez-Sierra, C. C., y Fernández-Reina, M. (2022). Niveles de comprensión lectora en estudiantes de tercer grado de primaria de una institución educativa en Colombia. Íkala, revista de lenguaje y cultura, 27(2), 484-502.
Sagirli, M. (2016). Analysis of Reading Comprehension Levels of Fifth Grade Students Who Learned to Read and Write with the Sentence Method. Journal of Education and Training Studies, 4(2), 105-112. Recuperado de ERIC.
Sánchez Carreño, N. M. (2017). Diseño de una estrategia de comprensión lectora en textos narrativos e informativos para estudiantes de segundo grado de primaria en un colegio oficial del municipio de Piedecuesta.
Slavin, R. E., y Johnson, R. T. (1999). Aprendizaje cooperativo: teoría, investigación y práctica. Aique.
Stiggins, R. J. (2002). Assessment crisis: The absence of assessment for learning. Phi Delta Kappan, 83(10), 758-765.
Tantowie, A. (2022). The Role of Metacognition (Metacomprehension) and Inferential Ability on Reading Comprehension Ability. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research. Recuperado de IJLTER.
Tuárez, M. J. T., y Macuy, G. A. B. (2022). Los niveles de comprensión lectora en la educación básica superior desde la metodología de aprendizaje basado en proyectos. Revista Científica Sinapsis, 21(1).
Derechos de autor 2025 Libia María González Varón
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.
GADE: Revista Científica, eISSN: 2745-2891, Tel: (+57) 3143134045, E-mail: gaderevistacientifica@gmail.com
