Inferential reading comprehension through project-based learning in primary education
Abstract
This research focuses on developing and validating a didactic strategy based on Project-Based Learning (PBL) to enhance inferential text comprehension in fifth-grade students. Grounded in constructivist and active learning theories, the study employs a mixed-methods approach combining qualitative and quantitative methodologies. Semi-structured interviews, focus groups, and classroom observations are used to explore teachers' and students' perceptions. The results demonstrate the effectiveness of PBL in improving reading performance and suggest significant implications for pedagogical practices and educational policies.
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