Teacher-Student Interactions and Their Relationship with Academic Performance
Keywords:
Teacher, learning, academic performance, education, student.
Abstract
The aim of this study was to identify key factors in teacher-student interactions that positively or negatively influence students' academic performance. A qualitative approach was employed, using the hermeneutic phenomenological method and interview technique supported by a validated semi-structured questionnaire guided by experts' judgments. The sample consisted of 10 conveniently selected teachers based on their level of friendship. The results highlight the importance of effective communication, a positive environment, clarity in explanations, constructive feedback, and a trusting relationship between teachers and students. These factors have significant implications for improving educational practice and fostering an optimal learning environment. It is concluded that all positive teacher-student interactions contribute to academic performance improvement, and therefore, strategies should be implemented to promote effective communication and an optimal learning environment to enhance students' academic success.
Downloads
Download data is not yet available.
References
Banco Mundial. (2021). Banco Mundial: Una cantidad sin precedentes de niños podría caer en la pobreza de aprendizajes debido a la pandemia. [Comunicado de prensa]. https://www.bancomundial.org/es/news/press-release/2021/10/29/world-bank-pandemic-threatens-to-drive-unprecedented-number-of-children-into-learning-poverty
Bisquerra, R. y Filella, G. (2018). Análisis del vocabulario emocional en el profesorado de lengua. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 21(1), 161-172. https://doi.org/10.6018/reifop.21.1.298421
Cabascango Chanalata, J. E. (2022). Factores socioeducativos en el rendimiento académico en el área de Ciencias Naturales, Primer Año de Bachillerato General Unificado, Unidad Educativa Franciscana San Andrés Centro, DM de Quito, 2020-2021. (Bachelor's tesis) Universidad Central del Ecuador.
Carrera Salinas, K., Toledo Rojas, T. y Mera Macías, I. (2023). Las conductas disruptivas: Retos para el docente ecuatoriano en la atención a la diversidad y la inclusión educativa. Polo del Conocimiento, 8(6), 418-432. doi:http://dx.doi.org/10.23857/pc.v8i6.5691
Coronel de León, I. (2022). Conectivismo, rompiendo paradigmas en la educación universitaria. Una mirada desde la sociedad del conocimiento. Revista Arbitrada del CIEG (Centro de investigaciones y estudios gerenciales), 54, 159-168. https://revista.grupocieg.org/wp-content/uploads/2022/02/Ed.54159-168-Coronel-Isabel.pdf
Del Águila Burga, L. A., Veintemilla Reátegui, P. y Silva Pinedo, G. (2022). La interacción como estrategia cooperativa para mejorar los aprendizajes en tiempos de pandemia del COVID 19. Alpha Centauri, 3(2), 37–41. https://doi.org/10.47422/ac.v3i2.78
Duarte, M., Lozano, D. E. V., & Apolín, D. E. M. (2019). Estrategias disposicionales y aprendizajes significativos en el aula virtual. Educación: revista de la Universidad de Costa Rica, 43(2), 588-602. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7107667
Flores Moran, J. F. (2019). La relación docente-alumno como variable mediadora del aprendizaje. Revista San Gregorio, (35), 174-186. http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2528-79072019000200174
Goleman, D. (1985). Emotional Inteligence. Bantam books.
Haerens, L., Vanstennkiste, M., Aelterman, N. y Van den Berghe, L. (2016). Toward a systematic study of the dark side of the student motivation: Antecedents and consequences of teachers’ controlling behaviours. En W. Liu, J. Kengy R. Ryan (Eds.), Building Autonomous Learnes. Perspectives from reseach and practice using self-determination theory (pp. 59-81). Singapore: Springer. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-981-287-630-0_4
Jang, H., Reeve, J., y Deci, E. (2010). Engaging students in learning activities: It is not autonomy support or structure but autonomy support and structure. Journal of Educational Psychology, 102(3), 588-600. http://dx.doi.org/10.1037/a0019682
Luguaña, G. P., & Iñacasha, L. P. (2022). Uso de las tecnologías de la información y la comunicación (tic) su impacto en el rendimiento académico de los estudiantes en tiempos de covid-19. Kronos–The Language Teaching Journal, 3(1), 81-94. https://revistadigital.uce.edu.ec/index.php/KronosJournal/article/view/3572
Maureira, F., Flores, E., Ramírez, M., Cortes, B. & Hernández, P. (2021). Relación de los estilos de aprendizaje, inteligencia emocional, inteligencias múltiples y detección emocional en estudiantes de educación física de Santiago de Chile. Revista Ciencias de la Actividad Física UCM, 22(2), 1-13. https://doi.org/10.29035/rcaf.22.2.1
Mayer, J., Caruso, D. & Salovey, P. (2000). Selecting a measure of emotional intelligence: The case of ability scales. En R Bar-On, & J. Parkes (Eds.). The hanbook of emotional intelligence: Theory, development, assessment, and application at home, school andin the workplace (pp. 320-342). Jossey-Bass/Pfeiffer Inc.
Mena Bastidas, K. Y. (2022). Estudio de la relación entre la motivación y el rendimiento académico de estudiantes universitarios. Revista Científica Conecta Libertad, 6(2), 49-68. https://revistaitsl.itslibertad.edu.ec/index.php/ITSL/article/view/283
Mora Miranda, N., Martínez-Otero Pérez, V., Santander Trigo, S., & Gaeta González, M. L. (2022). Inteligencia emocional en la formación del profesorado de educación infantil y primaria. Perspectiva Educacional, 61(1), 53-77. https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-97292022000100053&script=sci_arttext
Pereira, W. R., Ribeiro, M. R., Depes, V. B. y Santos, N. C. (2013). Competencias emocionales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en enfermería en la perspectiva de las neurociencias. Revista Latino-Americana de Enfermagem, 21, 663-669. https://www.scielo.br/j/rlae/a/mRdZxN9zspZgkyJG3m9KmLR/abstract/?lang=es
Pérez, F. C. G. (2022). El camino comprensivo en la investigación educativa: Reflexiones dentro de la fenomenología hermenéutica. Franz Tamayo-Revista de Educación, 4(10), 100-118. https://revistafranztamayo.org/index.php/franztamayo/article/view/880
Parentelli, V. (2020). Orientaciones para la formación docente y el trabajo en el aula: Retroalimentación formativa. Intercambios. Dilemas y transiciones de la Educación Superior, 7(2), 199-204. http://www.scielo.edu.uy/pdf/ic/v7n2/2301-0126-ic-7-02-199.pdf
Posso Pacheco, R. J. (2020). Factores dentro del Determinante Humano en la Implementación del Currículo Nacional para Educación Física Ecuatoriana (Doctoral dissertation) Universidad Internacional Iberoamericana México. https://repositorio.unini.edu.mx/id/eprint/443/
Posso R., Paz B., Figueredo L., Muñoz I., Ortiz N., Cóndor J., Condor M. y Marcillo J. (2022). Necesidades Educativas Especiales en el contexto de la Educación Física. https://doi.org/10.46498/upelipb.lib.0015
Posso Pacheco, R. J. (2022). Transformación social del bienestar humano: una reflexión de la práctica deportiva. MENTOR Revista De investigación Educativa Y Deportiva, 1(3), 238–246. https://doi.org/10.56200/mried.v1i3.4755
Posso Pacheco, R. J. y Posso Pacheco, C. J. (2023). Reflexiones sobre el futuro de la educación: retos para la investigación. MENTOR Revista De investigación Educativa Y Deportiva, 2(4), 1–5. https://doi.org/10.56200/mried.v2i4.5454
Posso Pacheco, R. J. P., Ashqui, M. T., Loachamin, L. A. M., Revelo, G. P. P., & Hidalgo, L. A. J. (2023). Revolucionando la educación: Implementación efectiva de la tecnología en el aula. GADE: Revista Científica, 3(1), 33-47. https://revista.redgade.com/index.php/Gade/article/view/188
Posso Pacheco, R. J. y Barba Miranda, L. C. (2023). La Influencia de los Factores Emocionales en la Educación Física Significativa. MENTOR Revista De investigación Educativa Y Deportiva, 2(5), 179–187. https://doi.org/10.56200/mried.v2i5.5985
Rios Huaricachi, K., Rojas Landa, Y. y Sánchez Trujillo, M. (2022). Las estrategias de enseñanza en los procesos de interacción de estudiantes de primaria. Educación, 31(60), 258-274. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1019-94032022000100258&script=sci_arttext&tlng=en
Rivaldi Guirland, R. E. (2022). Pedagogía emocional en la formación profesional universitaria: Emotional pedagogy in university vocational training. CPAH Science Journal of Health, 5(1), 114-147. https://www.cpahjournal.com/cpah/article/view/58
Salgado Torres, M. (2022). Factores de éxito en la enseñanza de comprensión lectora en la educación remota de emergencia (ERT). Actualidades Investigativas en Educación, 22(1), 251-283. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S1409-47032022000100251&script=sci_arttext
Tigua-Anzules, O. F., & Cruz-Felipe, M. del R. (2022). Objetos virtuales de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico en la asignatura informática. Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada Yachasun, 6(11 Ed. esp), 100–116. https://doi.org/10.46296/yc.v6i11edespnov.0246
Verdugo Jara, E., Villavicencio, J., Calderón González, D., Román Acevedo, N., & Maureira Cid, F. (2023). Habilidades emocionales en estudiantes de Educación Física de una universidad de Chile. Revista Educación Física Chile, (276). http://revistas.umce.cl/index.php/refc/article/view/2453
Bisquerra, R. y Filella, G. (2018). Análisis del vocabulario emocional en el profesorado de lengua. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 21(1), 161-172. https://doi.org/10.6018/reifop.21.1.298421
Cabascango Chanalata, J. E. (2022). Factores socioeducativos en el rendimiento académico en el área de Ciencias Naturales, Primer Año de Bachillerato General Unificado, Unidad Educativa Franciscana San Andrés Centro, DM de Quito, 2020-2021. (Bachelor's tesis) Universidad Central del Ecuador.
Carrera Salinas, K., Toledo Rojas, T. y Mera Macías, I. (2023). Las conductas disruptivas: Retos para el docente ecuatoriano en la atención a la diversidad y la inclusión educativa. Polo del Conocimiento, 8(6), 418-432. doi:http://dx.doi.org/10.23857/pc.v8i6.5691
Coronel de León, I. (2022). Conectivismo, rompiendo paradigmas en la educación universitaria. Una mirada desde la sociedad del conocimiento. Revista Arbitrada del CIEG (Centro de investigaciones y estudios gerenciales), 54, 159-168. https://revista.grupocieg.org/wp-content/uploads/2022/02/Ed.54159-168-Coronel-Isabel.pdf
Del Águila Burga, L. A., Veintemilla Reátegui, P. y Silva Pinedo, G. (2022). La interacción como estrategia cooperativa para mejorar los aprendizajes en tiempos de pandemia del COVID 19. Alpha Centauri, 3(2), 37–41. https://doi.org/10.47422/ac.v3i2.78
Duarte, M., Lozano, D. E. V., & Apolín, D. E. M. (2019). Estrategias disposicionales y aprendizajes significativos en el aula virtual. Educación: revista de la Universidad de Costa Rica, 43(2), 588-602. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7107667
Flores Moran, J. F. (2019). La relación docente-alumno como variable mediadora del aprendizaje. Revista San Gregorio, (35), 174-186. http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2528-79072019000200174
Goleman, D. (1985). Emotional Inteligence. Bantam books.
Haerens, L., Vanstennkiste, M., Aelterman, N. y Van den Berghe, L. (2016). Toward a systematic study of the dark side of the student motivation: Antecedents and consequences of teachers’ controlling behaviours. En W. Liu, J. Kengy R. Ryan (Eds.), Building Autonomous Learnes. Perspectives from reseach and practice using self-determination theory (pp. 59-81). Singapore: Springer. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-981-287-630-0_4
Jang, H., Reeve, J., y Deci, E. (2010). Engaging students in learning activities: It is not autonomy support or structure but autonomy support and structure. Journal of Educational Psychology, 102(3), 588-600. http://dx.doi.org/10.1037/a0019682
Luguaña, G. P., & Iñacasha, L. P. (2022). Uso de las tecnologías de la información y la comunicación (tic) su impacto en el rendimiento académico de los estudiantes en tiempos de covid-19. Kronos–The Language Teaching Journal, 3(1), 81-94. https://revistadigital.uce.edu.ec/index.php/KronosJournal/article/view/3572
Maureira, F., Flores, E., Ramírez, M., Cortes, B. & Hernández, P. (2021). Relación de los estilos de aprendizaje, inteligencia emocional, inteligencias múltiples y detección emocional en estudiantes de educación física de Santiago de Chile. Revista Ciencias de la Actividad Física UCM, 22(2), 1-13. https://doi.org/10.29035/rcaf.22.2.1
Mayer, J., Caruso, D. & Salovey, P. (2000). Selecting a measure of emotional intelligence: The case of ability scales. En R Bar-On, & J. Parkes (Eds.). The hanbook of emotional intelligence: Theory, development, assessment, and application at home, school andin the workplace (pp. 320-342). Jossey-Bass/Pfeiffer Inc.
Mena Bastidas, K. Y. (2022). Estudio de la relación entre la motivación y el rendimiento académico de estudiantes universitarios. Revista Científica Conecta Libertad, 6(2), 49-68. https://revistaitsl.itslibertad.edu.ec/index.php/ITSL/article/view/283
Mora Miranda, N., Martínez-Otero Pérez, V., Santander Trigo, S., & Gaeta González, M. L. (2022). Inteligencia emocional en la formación del profesorado de educación infantil y primaria. Perspectiva Educacional, 61(1), 53-77. https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-97292022000100053&script=sci_arttext
Pereira, W. R., Ribeiro, M. R., Depes, V. B. y Santos, N. C. (2013). Competencias emocionales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en enfermería en la perspectiva de las neurociencias. Revista Latino-Americana de Enfermagem, 21, 663-669. https://www.scielo.br/j/rlae/a/mRdZxN9zspZgkyJG3m9KmLR/abstract/?lang=es
Pérez, F. C. G. (2022). El camino comprensivo en la investigación educativa: Reflexiones dentro de la fenomenología hermenéutica. Franz Tamayo-Revista de Educación, 4(10), 100-118. https://revistafranztamayo.org/index.php/franztamayo/article/view/880
Parentelli, V. (2020). Orientaciones para la formación docente y el trabajo en el aula: Retroalimentación formativa. Intercambios. Dilemas y transiciones de la Educación Superior, 7(2), 199-204. http://www.scielo.edu.uy/pdf/ic/v7n2/2301-0126-ic-7-02-199.pdf
Posso Pacheco, R. J. (2020). Factores dentro del Determinante Humano en la Implementación del Currículo Nacional para Educación Física Ecuatoriana (Doctoral dissertation) Universidad Internacional Iberoamericana México. https://repositorio.unini.edu.mx/id/eprint/443/
Posso R., Paz B., Figueredo L., Muñoz I., Ortiz N., Cóndor J., Condor M. y Marcillo J. (2022). Necesidades Educativas Especiales en el contexto de la Educación Física. https://doi.org/10.46498/upelipb.lib.0015
Posso Pacheco, R. J. (2022). Transformación social del bienestar humano: una reflexión de la práctica deportiva. MENTOR Revista De investigación Educativa Y Deportiva, 1(3), 238–246. https://doi.org/10.56200/mried.v1i3.4755
Posso Pacheco, R. J. y Posso Pacheco, C. J. (2023). Reflexiones sobre el futuro de la educación: retos para la investigación. MENTOR Revista De investigación Educativa Y Deportiva, 2(4), 1–5. https://doi.org/10.56200/mried.v2i4.5454
Posso Pacheco, R. J. P., Ashqui, M. T., Loachamin, L. A. M., Revelo, G. P. P., & Hidalgo, L. A. J. (2023). Revolucionando la educación: Implementación efectiva de la tecnología en el aula. GADE: Revista Científica, 3(1), 33-47. https://revista.redgade.com/index.php/Gade/article/view/188
Posso Pacheco, R. J. y Barba Miranda, L. C. (2023). La Influencia de los Factores Emocionales en la Educación Física Significativa. MENTOR Revista De investigación Educativa Y Deportiva, 2(5), 179–187. https://doi.org/10.56200/mried.v2i5.5985
Rios Huaricachi, K., Rojas Landa, Y. y Sánchez Trujillo, M. (2022). Las estrategias de enseñanza en los procesos de interacción de estudiantes de primaria. Educación, 31(60), 258-274. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1019-94032022000100258&script=sci_arttext&tlng=en
Rivaldi Guirland, R. E. (2022). Pedagogía emocional en la formación profesional universitaria: Emotional pedagogy in university vocational training. CPAH Science Journal of Health, 5(1), 114-147. https://www.cpahjournal.com/cpah/article/view/58
Salgado Torres, M. (2022). Factores de éxito en la enseñanza de comprensión lectora en la educación remota de emergencia (ERT). Actualidades Investigativas en Educación, 22(1), 251-283. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S1409-47032022000100251&script=sci_arttext
Tigua-Anzules, O. F., & Cruz-Felipe, M. del R. (2022). Objetos virtuales de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico en la asignatura informática. Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada Yachasun, 6(11 Ed. esp), 100–116. https://doi.org/10.46296/yc.v6i11edespnov.0246
Verdugo Jara, E., Villavicencio, J., Calderón González, D., Román Acevedo, N., & Maureira Cid, F. (2023). Habilidades emocionales en estudiantes de Educación Física de una universidad de Chile. Revista Educación Física Chile, (276). http://revistas.umce.cl/index.php/refc/article/view/2453
Published
2023-07-15
How to Cite
Posso Pacheco, R. J., Chango Unapucha, M. C., Pacha Morales, M. A., Simba Pozo, A. R., & Simba Pozo, S. E. (2023). Teacher-Student Interactions and Their Relationship with Academic Performance. GADE: Scientific Journal, 3(4), 370-382. Retrieved from https://revista.redgade.com/index.php/Gade/article/view/260
Section
Artículos
Copyright (c) 2023 GADE: Scientific Journal
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
