Analysis of the teaching identity of english teachers in Montería
Abstract
In recent years, the study of professional teacher identity has gained relevance in educational research, especially within the context of initial teacher education. Recent studies agree that the identity of future teachers is not a fixed trait, but rather a dynamic and negotiated process, deeply influenced by personal, contextual, and emotional factors. The reviewed research highlights how pre-service teachers construct their professional identity based on their past experiences, discursive interactions, emotional tensions, structural conditions of the educational system, and their own vocational aspirations. This review aims to offer a comprehensive and humanized perspective of teacher identity in development, recognizing its complexity, transformative nature, and its connection to teacher retention, professional commitment, and educational quality.
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