Effectiveness of John Paul Lederach's peace theory in conflict resolution among high school students
Abstract
Conflict resolution in schools requires approaches that go beyond punitive discipline. This article analyzes the impact of John Paul Lederach's peace theory as a fundamental axis of a pedagogical strategy aimed at the positive transformation of conflicts among high school students. A bibliometric study and a systematic review were conducted following the PRISMA 2020 guidelines. The search, limited to the period 2016–2026 in the Social Sciences, identified 557 initial documents, from which 28 open access articles and 4 specific primary sources on Lederach's theoretical framework were selected for in-depth qualitative analysis. The findings reveal a surge in scientific production on school peace starting in 2022, with a historical peak in 2025. A network of co-occurrence was identified where Conflict Transformation and Peace Education appear as critical nodes, supported primarily by high-impact institutions such as George Mason University. The analysis suggests that Lederach's impact lies in the application of moral imagination and restorative justice, shifting the traditional approach from crisis management to the reconstruction of relational fabric. The literature concurs that peace in secondary education is not the absence of conflict, but rather its structural and cultural transformation. It is concluded that Lederach's theory provides a solid framework for pedagogical strategies that foster resilience and reconciliation, validating the need to integrate civic and ethical competencies into secondary education to achieve peaceful and sustainable coexistence.
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