Holistic relationship of the contents of the first-grade textbook “Múltiples Lenguajes” as a complement to the dyad of the Mexican reading educational project today
Abstract
Free textbooks are considered one of the pillars of the Mexican State's educational policy. They also constitute a pedagogical tool and active components in any process aimed at developing learning. However, in the construct of the first approach to the holistic relationship between the contents of the first-grade textbook "Multiple Languages" as a complement to the dyad of the current Mexican reading education project, based on the description of the school-age population of its clients, as a dyadic, it determines a forecast by considering the pedagogical and curricular dimension. The results of the first-grade research reveal a holistic relationship divided into two antagonistic subgroups: a positive one, which includes researchers and specialists, and a negative one, which reflects the acceptance of books as a teaching medium. The search for information focused on key terms related to cognitive development and neuropsychology, allowing for the establishment of lexical and phonological pathways essential for correct writing. Critical incidents were identified through participant observation, highlighting the disruption of the phonological pathway, which can lead to difficulties such as dyslexia. The resulting teaching proposal focuses on strengthening the reading and writing process through the selection of appropriate teaching resources. In addition, the children's interaction with the book's content was analyzed, considering the relationship between syntactic and semantic processes, as well as omissions in the writing that can hinder comprehension.
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